講義の目次(＝講義録)の書き方～実践編～マインドマップを使おう

図を積極的に入れてみよう

次の６～７ページ、実はどれも「抗体」という大きなテーマを説明しています。

ですので、マップにまとめると下のようになります。

７ページのスライドでは、抗体の構造と、名前が説明されています。

イラストは復習の時、何をまなんだか思い出すきっかけとして役に立つので、簡単でいいので描いてみましょう。

ここでは、抗体の場所の名前（Vh領域とFc領域）も説明されているので、一緒にメモしておきましょう。

さらに８ページ目では、抗体がIgGといった、５つのアルファベットで分類されていることもわかりました。

これもメモしておきましょう。

配布資料の内容が、必ずしも目次にしやすい構成になっているとは限らない

さて、８ページ目の内容を見てみると、抗体に関する記述が雑多に並んでいますね。

本来は抗体の特徴として、６ページあたりに、書かれていれば、スライドとして、見やすかったかもしれません。

でも実際の配布資料をみていると、こんなかんじに、うまく分類しずらい場合もよくあります。

そもそも配布資料の構成は、資料をつくっている教授の考え方やクセに大きく左右されます。

学生が見やすいように構成にこだわって配布資料をつくる教授がいる一方で、教科書の内容をそのままワードに貼っただけだったり、絵しかなくて、説明文がほとんどなかったりするような資料をつくる教授もいます。

なので、配布資料の作り方は、十人十色、読み手である学生にはカオスだったりします。

だから、なんだか、マップにしにくいなーと思うことはよくあることだと思います。

そんなときは、無理せず、空欄にするとかでも全然大丈夫だと思います。

ちなみに、私は、８ページ目にふさわしいタイトルがよくわからなかったので、マップ上ではひとまず空欄にしておきました。

専門用語も怖くない！

９ページ目の「抗原抗体反応とは」のスライドはさらっとまとめてしまいましょう。

問題は１０ページ目の「抗体クラス」のスライドです。

なんだか、専門用語のオンパレードですね。

抗体クラスというタイトルそのものもよくわかりませんし、サブタイプという用語もでてきます。

とくに、最初の行にある、γ/μ/α/δ/εってなんて読むか、あなたはご存知ですか？

私ははじめて学校でこれをみたとき、すっごく難しいのがきたなーっなんて思っていました。

これは、ギリシャ文字で、それぞれγ（ガンマ）/μ（ミュー）/α（アルファ）/δ（デルタ）/ε（イプシロン）と読みます。

アルファベットの親戚ようなもので、だいたい対応しています。

今回の場合だと

• γ＝g(G)

• μ＝m(M)

• α＝a(A)

• δ＝d(D)

• ε＝e(E)

となるようです。

薬学の世界ではギリシャ文字と出会う機会は多いので知っていて損はないと思います。

でも、はじめて講義をうけるとき、このようなことを知っていないと、すごく内容を難しく感じてしまいそうですよね。

でも、ひとつひとつのキーワードをよーくみてみると、実はそんなに難しいことは言っていないんです。

まず、Vh領域ですが、これは、既に抗体のところででてきましたよね？

なのでマインドマップでここが対応しているよ！とわかるように、オレンジの色鉛筆で結んでみました。

それにIgGやIgMといった言葉も、すでに抗体のところで出てきていますよね？

それをそれぞれ色鉛筆で色分けして囲んでみると…

• γ＝g(G)

• μ＝m(M)

• α＝a(A)

• δ＝d(D)

• ε＝e(E)

このように、さっき出てきた表がそのままみえてきましたね。

最後に、講座のタイトルや日付などを余白に書けば完成です。

元の配布資料との関係を色分けすると、こんな感じです。

最後に

いかがでしたか。以上でマインドマップによる目次のつくり方～実践編～は終了です。

もしかして、一緒に目次を描いてくれた、あなたは、「自分なら、もっと違うふうにキーワードを置くのにな」「もっとこうした方がわかりやすいのに」という感想をもたれたかもしれません。

全然それでOKです。今の例は、あくまで、管理人のぽぽの場合はどう描くかという例をおみせしただけで、他の描き方だってあると思います。

配布資料が、教授によって違うように、目次のマップだって、学生一人ひとりで描く内容がが変わってあたりまえだと思います。

自分にとって描きやすくて見やすい、そんな目次を作っていただければと思います。